Studenter vid Danmarks Medie- och Journalisthögskola testar förmågan hos itslearning bloggar och kamratrespons att främja reflektion.
Danmarks Medie- och Journalisthögskola (DMJX) använder sig av den pedagogiska metoden Reflekterande praktikbaserat lärande. Reflektion främjar djupare lärande, men det är svårt för studenterna att genomföra, så vi utbildare letar ständigt efter bättre sätt att göra det möjligt för studenterna att reflektera.
Reflektion är inte bara ett svårt ämne att lära sig, det är också en utmaning att undervisa i. Det är mitt ansvar att introducera ämnet för nya studenter på min avdelning, så jag utvärderar ständigt hur jag bäst kan tillgodose denna strategi.
En av utmaningarna är att DMJX i stor utsträckning har förlitat sig på att studenterna ska kunna höja sin egen reflektionsnivå. Men tyvärr gör de sällan det.
Under våren 2021 blev jag inbjuden att delta i en "lärandecirkel" tillsammans med kollegor från vår avdelning för journalistik. Det var då jag bestämde mig för att ta mig an ett projekt för att utveckla en ny metod för att arbeta med reflektion, med hjälp av itslearning bloggar. Stödet från lärandecirkeln var avgörande för detta projekt. De hjälpte mig att bestämma vilka frågor jag skulle ställa, utmanade mig och gav konstruktiv feedback längs vägen.
Djupare elev reflektion med hjälp av återkoppling från kollegor
I början av terminen gav jag de nya studenterna en kort presentation om reflekterande praktikbaserat lärande och bad dem skapa en personlig blogg med hjälp av ePortfolion i itslearning. Forskning visar att användningen av en personlig blogg bidrar till djupare inlärning genom att påminna studenterna om att de faktiskt lär sig något och utvecklas under ett ämne och en termin(Lund 2008).
Att inkludera kamratrespons bidrar också till ökad inlärning. Å ena sidan känner sig elev som ska få feedback motiverad att arbeta mer grundligt med materialet eftersom de vet att en annan elev kommer att se det. Å andra sidan får den som ger feedback en djupare känsla av lärande, eftersom feedback kräver både en förståelse för målet med inlämningsuppgift och den akademiska nivån på materialet(Jacobsen & Bahrenscheer 2017).
I början av kursen bad jag mina studenter att reflektera över och besvara fem frågor i sina itslearning bloggar. Efter varje veckas undervisning ombads eleverna att uppdatera sina bloggar genom att reflektera över frågor som rörde den föregående veckan.
"Vi avsatte en fjärdedel av lektionstiden för reflektion, och jag kan konstatera att det har varit väl investerat. Många studenter sa att reflektionen bidrog till att stärka deras lärande."
Helle Tougaard, DMJX
I slutet av kursen ombads studenterna att sammanfatta sina reflektioner. De flesta svaren var överväldigande positiva:
- "Jag är förvånad över hur mycket jag har lärt mig av att reflektera."
- "Det har varit trevligt att aktivera sitt eget medvetande och reflektera över sin egen inlärningsprocess."
- "Det var fantastiskt att, när jag skrev den sista inlämningsuppgift, kunna se tillbaka på bloggen och granska dess utveckling."
Lärdomar om reflektion i undervisningen
Som nämnts tyder forskning på att återkoppling från kollegor ökar elev motivation, och de som ger återkoppling gynnas också. Så i framtiden när jag arbetar med Reflective Practice-based Learning kommer jag att fortsätta att använda itslearning bloggar, med fokus på feedbackens roll för att avgöra om denna metod leder till djupare lärande.
Denna artikel är en del av ett större projekt som syftar till att öka reflektionsförmågan hos studenter vid Danmarks Medie- och Journalisthögskola. Det är ett samarbete mellan biträdande professor Mette Stentoft och biträdande professor Lars Bjerg från journalistavdelningen, samt biträdande professor Helle Tougaard Andersen och biträdande professor Michael Bækgaard från avdelningen för kommunikationsstudier.
Läs den ursprungliga artikeln här.