Nya LOPS och lärmiljö
Alla anordnare av gymnasieutbildning för unga i Finland ska utarbeta en ny läroplan för gymnasiet senast våren 2021. I läroplanen fastställs gymnasiets undervisnings- och fostringsarbete och utgående från den gör de studerande upp sin personliga studieplan. Den nya läroplanen ska i högre grad än tidigare återspegla lokala styrkor och den lokala kontexten.
Hur man införlivar dessa lokala styrkor i en genuin och målinriktad inlärningsprocess. självlärande gör både nationella och lokala läroplaner tillgängliga för alla lärare på ett enkelt och strömlinjeformat sätt.
I det pedagogiska gränssnittet för självinlärning väljer läraren målet/målen för det ämne som ska studeras för hans/hennes grupp och de registreras automatiskt i elevernas inlärningshistorik och bedömning. Den målinriktade inlärningsprocessen, den gemensamma kunskapsuppbyggnaden, reflektionen, själv- och kamratbedömningen, de individuella inlärningsvägarna och lärarens återkoppling (summativ och formativ) är en direkt del av inlärningsprocessen.
Målorienterad inlärningsprocess och bedömning på en självlärplattform
En målinriktad inlärningsprocess och bedömning krävs för att uppnå målen för inlärningsmodulerna. med mer än 20 års erfarenhet erbjuder self-learning lärare och elever en tydlig och pedagogiskt sund plattform som en lösning för multimodal och face-to-face inlärning. Målen finns som enskilda objekt som integreras i inlärningsprocessen. Bedömningen baseras på synliga kompetenser och mål. En transparent process säkerställer en rättvis och jämlik inlärningsupplevelse och bedömning för eleverna.
Digitala läromedel
Digitala läromedel spelar också en viktig roll i den målinriktade inlärningsprocessen. Licensierade läromedel av hög kvalitet kan på ett säkert sätt distribueras till eleverna i ett självlärande bibliotek lärmiljö. Vi har också infört öppna läromedel i biblioteket för självstudier som är indexerade till OPS-mål, vilket innebär att lärare enkelt kan hitta digitala material som stöd för sin undervisning. Lärare kan också dela läromedel med varandra i biblioteket. När lärare gör ett val och bestämmer sig för att dela material med kollegor, sin egen institution eller bredare användare av självlärande, kan de göra det via biblioteket. Hela moduler med material och uppgifter kan också delas genom självlärande.
Erfarenheter av vardagslivet i distansutbildning
Vårens period med distansundervisning visade i praktiken hur stark den digitala lärmiljö är för att uppnå OPS-målen. Genom självinlärning får eleverna aktuell feedback och stöd från läraren under distans- och blandad undervisning. Detta har visat sig vara nödvändigt i intervjuer med elever och lärare mot bakgrund av erfarenheterna från den Kroniska våren. 360-vyn av självlärande ger läraren uppdaterad information om elevernas framsteg, tidsanvändning, aktivitet och betyg hela tiden. En enkel överblick över gruppens och den enskilda elevens framsteg och kommunikation skapar ett framgångsrikt ramverk för distansutbildning och kommunikation. Allt i ett paket och på en adress.
Molndelning och säkerhet
Ofta är lärare och elever fästa vid välbekanta lösningar. Verktygsbaserade molntjänster med funktioner för innehållsproduktion är välbekanta lösningar för många. Men hur är det med mål och bedömning? Vid självinlärning är lärare och elever samtidigt inloggade på en riktig lärmiljö och utbildningsleverantörens molntjänster. På så sätt blir de bästa egenskaperna hos alla verktyg en del av det målinriktade lärandet och bedömningen inom ramen för självlärandet lärmiljö.
De kursutvärderingar som läraren gör skickas också automatiskt tillbaka till ledningssystemet elev . Detta är en stor fördel för läraren, som nu inte behöver göra samma sak i olika system, utan med standardiserade gränssnitt och tillförlitlig dataöverföring hanteras rutinmässiga arbetsflöden under digitaliseringen på ett säkert sätt. itslearning har ISO 27001 datasäkerhetscertifiering, vilket garanterar säker användning av GPDR-data för alla inblandade parter. Alla uppgifter som ägs av läraren och eleven lagras inom EES.
Hur går det till i praktiken?
Vi lämnar inte lärare och rektorer ensamma, utan med våra stödprocesser och applikationer som lärare redan är bekanta med tillför vi ett verkligt nytt digitalt mervärde till undervisning, lärande och bedömning.
processen för att implementera självlärande inkluderar utbildning och stöd från våra professionella online-pedagoger. Vi är involverade i både tekniska och pedagogiska aspekter för att hjälpa våra kunder att använda den pedagogiska lärmiljö och utveckla sina färdigheter.
Vi erbjuder också kollegialt stöd genom kundmöten, där nya användare av self-learning kan prata med lärare och studenter som redan har börjat. Sammantaget erbjuder self-learning sina kunder en heltäckande lösning för vägledning och bedömning av lärande, från mål till bedömning.
itslearning's sofistikerade och säkra verktyg för inlärningsanalys ger lärare, rektorer, elever och vårdnadshavare aktuell och lättläst information om utvecklingen av kompetenser i en målinriktad inlärningsprocess.
Erfarenhet av läraryrket
Läs nedan en lärarutvecklares rapport om digitala plattformar som stöd för lärande i gymnasieutbildningen och bedömning. Författaren är Annukka Kosonen, en mångårig nätpedagog, språklärare och lärarutbildare från Alppilan lukio i Helsingfors.
Lärande handlar om interaktion
Inlärning är alltid interaktiv, eftersom du i en klassrumssituation (oavsett om det är face-to-face eller distansutbildning) alltid arbetar i grupp. I en bra grupp har alla elever ett lärandemål och arbetar tillsammans mot ett gemensamt mål. Eleverna stöttar varandra, de tycker om att komma till lektionerna och glädjen över att lära sig syns och hörs i gruppen.
Gruppdynamik uppstår inte av sig själv, eftersom den alltid kräver en trygg miljö och ett tryggt arbete. Lärarens roll när det gäller att skapa gemenskap är avgörande och olika former av samarbete (grupparbete, samarbetsdokument och spelbaserade element) stöder gemenskapen i både klassrums- och distansundervisning.
En framgångsrik lärmiljö är en webbplats där det inte finns någon rädsla för att misslyckas och där välbefinnande och kreativitet blomstrar.
Bedömningen stöder elev välbefinnande
Genom att ha tillgång till högkvalitativa digitala lösningar och ha internaliserat den pedagogiska kärnan sparar lärarna tid från rutinarbete - och får mer tid över för kvalitetsfeedback. Återkoppling av hög kvalitet är kontinuerlig och motiverande, och är inte kopplad till elev personlighet. Den är inte bara inriktad på att påpeka misstag, utan ger elev verktyg för att ytterligare utveckla sin behärskning av ämnet och, framför allt, sin studieteknik.
Samtidigt lär sig eleverna också att bedöma sina egna färdigheter, sätta upp egna mål och utvärdera andra. Återkoppling från kamrater utvecklar också elevernas interpersonella och empatiska färdigheter och ger läraren tid att ge personlig återkoppling på särskilt utmanande uppgifter.
När studenterna vet att de får kvalitativ och snabb återkoppling på sitt lärande kan de fokusera på det som verkligen betyder något - glädjen i att lära sig. Återkoppling av hög kvalitet skapar välbefinnande för studenterna.
Digitala lösningar för att stödja lärare
Under denna exceptionella period är konstruktionen och den summativa bedömningen av provarrangemang inte alltid okomplicerad, men med rätt digitala lösningar underlättas också detta. Läraren ska inte behöva lägga all sin energi på att söka efter olika elev prestationer eller registrera deras resultat. Inte heller ska läraren lägga tid på att räkna ihop poängen för olika uppgifter eller andra lika irrelevanta saker. Utbildningsteknologins roll är att stödja lärarens pedagogiska beslut och ge honom eller henne tid att utveckla sin egen undervisning. I och med att den nya läroplanen träder i kraft får inte heller lärarens välbefinnande glömmas bort!