Varför Bett kändes annorlunda i år...

Varför Bett kändes annorlunda i år...

Bett i London har alltid varit en plats med stor räckvidd. Stora hallar. Stora idéer. Stora löften om framtidens utbildning. I år kändes något annorlunda.

På itslearning Summit var stämningen lugnare och mer eftertänksam. Samtalen handlade mindre om nyheter och mer om vad som faktiskt fungerar. Mindre om verktyg och mer om undervisning, lärande och den vardag som lärare lever med.

I föredrag, kunddiskussioner och expertperspektiv återkom en liknande ton. Utbildare saknar inte teknik. De saknar tydlighet, tid och samordning.

Några av de viktigaste insikterna kom inte bara från scenen. De kom från att lyssna noga på skolledare, lärare, systemadministratörer och forskare som närmade sig samma spänningar från olika håll.

Denna blogg samlar dessa röster, inte för att komma lösningar, utan för att bättre förstå dem.

Ompröva hur förändring verkligen sker

Innovationskonferensen flyttade fokus från observation till implikation; varför förändringar så ofta har svårt att bestå när skolorna återgår till sin dagliga verksamhet.

En sak var klar: Förändring börjar inte med teknik. Den börjar med övertygelse.

Dr Fiona Aubrey-Smith, grundare av PedTech, bästsäljande författare och forskningskonsult, uppmanade skolor att se bortom goda intentioner och fokusera på levda erfarenheter.”Det handlar inte så mycket om våra intentioner”,sa hon,”utan om hur våra elever faktiskt upplever och internaliserar dem.”

Sett genom den linsen framträder välbekanta mönster. Skolor investerar. Förväntningarna stiger. Resultaten blir en besvikelse. Sedan börjar cykeln om igen.

Som Fiona konstaterade:”Det är intressant att det är tekniken som återupptar den cykeln, men det är utbildningen som vi bryr oss om.”

Denna obalans bidrar till att förklara varför framstegen kan kännas kortlivade. Verklig påverkan uppstår när skolorna har en tydlig bild av hur lärandet bör se ut och fattar beslut som följer av detta.

Artificiell intelligens kom också upp här, inte som en genväg, utan som en uppmaning att återkomma till avsikten.”Effektiv pedagogik är helt beroende av det trossystem som den härstammar från”, påminde Fiona åhörarna om.

Ledarskap och kultur var aldrig långt borta. Som skolrektor och talare vid Innovation Summit uttryckte Annegret Ochsenreither-Asmus:”Om du vill förändra något måste du förändra det som skola.”

Trots de olika rösterna var budskapet tydligt. Varaktig förändring kommer från gemensam förståelse och gemensamma val, inte från hastighet, omfattning eller nyhet.

Från Fionas presentation. Bildkälla: Tim Clarke, delad via LinkedIn

Vad pedagogerna har att hantera i praktiken

Dessa idéer blev mer konkreta i samtal med personer som arbetar inom skolor och institutioner.

Fragmentering kom upp gång på gång och visade sig på mycket praktiska sätt:

• Olika verktyg mellan kurser och lärare
• Olika rutiner och förväntningar
• Elever som är osäkra på var de ska leta eller vad som är viktigt
• Extra, ofta osynlig, arbetsbelastning för lärare

”Om man har för många verktyg blir det bara förvirrande för alla”,sa Annegret. Problemet var inte verktygen i sig, utan bristen på en gemensam strategi.

Flera lärare ifrågasatte också antagandet att eleverna vill ha oändlig flexibilitet. Många vill ha tydlighet. Planeringsverktyget (i itslearning) var det viktigaste”, sa Annegret. ”När det väl var klart blev allt annat enklare.”

Att synliggöra lärandet förändrade också beteendet. Mindre jakt. Mer ägarskap och eget ansvar.

Framsteg kom ofta från små, praktiska val snarare än stora reformer. Gemensamma arbetssätt. Förutsägbara strukturer. Att göra lärande tillgängligt, även när eleverna inte är fysiskt närvarande.

Det fanns också en ärlighet kring spänningar. Lärare värdesätter professionell frihet, men för stora variationer skapar osäkerhet för eleverna. I det sammanhanget beskrevs struktur som en lättnad, inte som en begränsning.

Motståndet, när det uppstod, handlade sällan om bristande omsorg. ”Under allt detta ligger rädslan för att bli överväldigad... för att inte framstå som kompetent”, sa Annegret.

Zooma ut till det större systemet kring skolorna

Intervjuerna med experterna bidrog till att placera dessa erfarenheter i ett bredare sammanhang.

För Fiona handlar mycket av den spänning som skolorna står inför om avsikt.”Vad är vår pedagogik?”,frågade hon,”och hur kan digitala verktyg stödja den, eller lämnas när det inte är lämpligt?”

Hon ifrågasatte också vårt sätt att tala om skärmar. Det viktiga är inte skärmen i sig, utan det sätt att tänka som den inbjuder till.

Jonathan Viner, grundare av 10Digits och utgivare av Nordic EdTech News, betraktade det bredare ekosystemet och reflekterade över en sektor som går mot mer medvetna digitala val. Han betonade att diskussionen håller på att skifta mot att ”prioritera högkvalitativa resurser som ger läranderesultat”, där digitala verktyg används medvetet snarare än automatiskt.

Han tog också upp bredare frågor om förtroende och beroende. ”Digital suveränitet kom upp”, förklarade han och pekade på den växande oron i Europa över det långsiktiga beroendet av globala teknikleverantörer. Även om dessa påtryckningar finns utanför enskilda skolor, påverkar de i allt högre grad hur institutioner ser på risk, ansvar och val.

Sammantaget pekar dessa perspektiv på en enkel verklighet. Skolor arbetar inom system som de inte har full kontroll över.

Vill du utforska dessa perspektiv ytterligare?

Se hela vårt samtal med Dr. Fiona Aubrey-Smith om pedagogik i första rummet och målmedveten digital användning.

Se hela vårt samtal med Jonathan Viner om digital suveränitet, evidensbaserat beslutsfattande och EdTechs inverkan i Europa.

Koppla ihop punkterna mellan rösterna

När man tar ett steg tillbaka framträder några tydliga mönster:

• Tydlighet före komplexitet
• Struktur som möjliggörare
• Bevis framför hype
• Delat ansvar för digital förändring
• Lärande erfarenheter framför verktyg

Dessa idéer var inte samordnade. De uppstod eftersom personer i olika roller ställde samma frågor och kom fram till liknande slutsatser.

Vad detta innebär framöver

Samtalen på Bett tyder på att utbildningssektorn bromsar in och funderar mer noggrant över vart den är på väg.

Intresset för disruption i sig är mindre, och fokus ligger mer på vad som realistiskt sett kan upprätthållas.

För itslearning förstärker detta en välbekant roll. Inte som leverantör av snabba lösningar, utan som en omtänksam partner och lyssnare.

Det som stack ut mest i år var ärligheten. Om vad som är svårt. Om vad som tar tid. Och om det gemensamma ansvaret som krävs för att skapa ett lärande som känns meningsfullt och välgrundat.

Samtalet slutar inte i London. Det fortsätter överallt där undervisning planeras, lärande formas och beslut fattas om vad som verkligen är viktigt. Och det är ett samtal som vi avser att fortsätta delta i.

Kunde du inte komma till Bett 2026? Ingen fara! Kontakta oss för att få veta mer om hur dessa innovationer kan stödja din skola eller institution! Kontakta oss via vårt kontaktformulär.