Ljudtranskription.
På itslearning stödjer vi utbildning, så vad kan vara mer naturligt än att träffa aktörerna på området? Idag pratar vi med Alexandra Maurice, utbildningsingenjör på ISFEC Aquitaine, med ansvar för forskning och utveckling, pedagogisk innovation och digital teknik. Hej Alexandra, du har varit utbildningsingenjör på ISFEC Aquitaine i nästan tre år, med ansvar för forskning och utveckling inom pedagogisk innovation och digital teknik. Vad innebär det rent konkret?
Jag arbetar alltså på ISFEC François d'Assise - skolan bytte nyligen namn - men den täcker faktiskt hela ISFEC Nouvelle-Aquitaine, alltså hela regionen Nouvelle-Aquitaine. Så vad betyder denna ganska "snobbiga" titel? Först och främst är mitt primära uppdrag att stödja alla användare, oavsett om de är lärare, professorer eller studenter (vi är ett institut för högre utbildning).
Konkret handlar det om att stödja organisationen, dvs. att fungera som ett gränssnitt mellan de olika lärgrupperna. Syftet är att göra LMS-plattformen itslearning mer användarvänlig, att föreslå innehåll etc.
För utbildarna handlar det inte bara om teknisk och pedagogisk support, utan också om teknisk support kring itslearning funktioner, men också om hur man på bästa sätt föreslår, programmerar och skriptar itslearning, och så vidare. För studenterna handlar det om att sätta sig in i systemet i början av läsåret och sedan ge teknisk support när problem uppstår.
Mitt i alla dessa aktiviteter och ett schema som inte är tänjbart, men mycket omfattande, hur är det med stöd för tränare? Kände du någon förändring före eller efter inspärrningen? Har du märkt av en utveckling av behoven?
Ja, absolut. På ISFEC François d'Assise hade vi fördelen av att redan stödja våra utbildare i hybridiseringen av deras utbildningar genom att erbjuda distansworkshops, både synkront och asynkront, och även använda itslearning LMS för utbildning ansikte mot ansikte. Så de var redan något förberedda och medvetna.
Trots detta skapade vi en särskild arbetsyta för utbildarna, där vi sammanfattade allt som kan göras med LMS:et -plattformens verktyg och även vad som kan läggas till som tredjepartsverktyg (integrationer). De förstod snabbt, och kanske ännu mer på grund av den begränsade möjligheten, att plattformen var en centraliserad plats för att kommunicera med deltagarna, hålla kontakten med dem och erbjuda interaktivitet, även på distans.
Från och med då var det något som klickade: de förstod verkligen att plattformen var det utvalda verktyget för att kommunicera, arbeta och studera (till och med studenterna bad om utrymmen för att fortsätta kommunicera med varandra) med bara en inloggning och ett lösenord. Så, utveckling ja, jag skulle till och med säga en förbättring, för tanken är att de idag känner sig mer "säkra", i alla fall säkrare, och nu ber de att få gå längre än så. Jag skulle säga att vi tidigare hade en grundläggande, medelmåttig användning, men nu kommer vi att kunna gå vidare mot mer komplexa, mer sofistikerade och intressanta saker, både för utbildare och elever.
Sammanfattningsvis är det tydligt att plattformen gör det möjligt för dig att centralisera, som du sa, många digitala verktyg. Jag tror faktiskt att du håller med om att verktyget står till tjänst för den användning som det får. Så vad är mervärdet av att integrera digital teknik i våra metoder?
Jag skulle till och med vilja gå så långt som att säga att den digitala tekniken tjänar pedagogiken och inte tvärtom. Det är ett mantra som vi upprepar för oss själva och för våra utbildare, och för alla dem som vill engagera sig i pedagogiska användningsområden. I själva verket finns det flera dimensioner som den digitala tekniken kan tillföra pedagogiken. När det gäller face-to-face-undervisning kan vi erbjuda "berikad face-to-face-undervisning". Med andra ord finns det mer uppföljning, mer automatisering, mer kommunikation mellan sessioner och så vidare. Rent konkret ser jag inte mina elever under en viss tidsperiod, men jag har alltid tillgång till plattformen för att få igång dem igen, fängsla dem och engagera dem i nästa session.
I slutändan underlättas all asynkron aktivitet av digital teknik, även om det mänskliga elementet inte får försummas. Det är just detta som en lärplattform som itslearning möjliggör. Med andra ord gör den det också möjligt för dig att hålla kontakten, hålla kontakten och erbjuda kommunikationsverktyg.
Utöver alla dina uppdrag, vilka är dina viktigaste utbildningsprioriteringar?
I första hand vill folk bli lugnade, för de tänker ofta: "Jag är inte begåvad, jag kommer inte att klara det, etc.", medan man kan gå in bakvägen och göra snabba framsteg genom att göra enkla, grundläggande saker, och sedan gå vidare till något annat. Så det handlar framför allt om att ge trygghet och stöd för bättre användning och att säga till sig själv: "Nej, det är inget allvarligt, du opererar inte någon med öppet hjärta. Oroa dig inte om du har gjort ett misstag, du kan radera och börja om."
Så det handlar om att säkra människor på verktyget och sedan, skulle jag säga nästan samtidigt, är det skriptning och programmering av lärande på plattformen. Det ena går inte utan det andra, men i början brukar vi fråga dem: "Vad vill du göra med eleverna, vart vill du ta dem, vad planerar du att göra med dem?" och sedan kommer "verktygs"-aspekten och "Hur använder du faktiskt itslearning för att göra det du hade planerat att göra?"-aspekten.
Sedan finns det de något överflödiga förslagen, som fortfarande är relevanta idag och som fortsätter att mobilisera utbildare. De inkluderar ofta: Hur kan jag uppmuntra till samarbete? Vad kan jag föreslå för asynkrona aktiviteter? Vad kan jag föreslå för att göra min kurs mer användarvänlig och interaktiv? Vad kan jag föreslå för att upprätthålla engagemanget?
Hur lyckas du skapa den här emulsionen mellan utbildarna, eftersom du ställer frågor som jag antar att du inte har skapat själv?
Det är faktiskt en fråga om övervakning och sedan återkommer vi till behoven hos utbildarna som säger: "Här är jag nu, jag skulle vilja göra lite mer när det gäller interaktivitet, jag skulle vilja föreslå fler samarbetsaktiviteter etc.". Vid den tidpunkten lanserar vi kommunikationsåtgärder, små workshops och ett månatligt "digitalt café".
Kan du berätta mer om detta "digital café "?
"Digital café" är ett månatligt möte som ägnas åt digitala undervisningsfrågor, där utbildarna uppmanas att ta sina undervisningsförslag ett steg längre. Det kan handla om att förbättra dem eller att göra dem mer sofistikerade. I vilket fall som helst är syftet att få utbildarna att lämna sin bekvämlighetszon genom att säga till dem: "Idag gör du det här, imorgon vill du göra det där, hur tar du dig från A till B? Men utan att föreslå något alltför komplext, för att inte riskera att ta dem ur deras proximala utvecklingszon.
Dessa utbyten är strukturerade kring "undervisningsmoment" och operativa driftsättningsfaser på itslearning. Till exempel var ämnet för det föregående "Digitala caféet": Hur kan jag utveckla samarbetet i min hybridkurs? Och nästa kommer att ha titeln: Hur kan jag spelifiera min hybridkurs?
Det finns alltid en "samarbetsaspekt", med bidrag, erfarenhetsutbyte mellan utbildare osv. Sedan gör vi en kort demo på itslearning för att visa dem hur de kan sätta upp sina projekt via plattformen, hur man skapar samarbetsdokument, använder forumet, hur man bäst föreslår ett forum för elever, hur man modererar det, vilka regler, vilka instruktioner vi ger. På så sätt visar vi konkret fördelarna med funktionerna utifrån deras behov.
Slutligen är du alltid redo att lyssna, komma med förslag, ifrågasätta utbildarnas åsikter, ta reda på vad deras avsikter är och sedan omsätta dem i praktiken på plattformen så att de kan analyseras och omsättas i praktiken. Så, Alexandra, hur kommer de närmaste månaderna att se ut?
Massor av nya projekt, förstås! Ett av dem kommer att vara att federera och organisera våra lärgemenskaper kring forskningsteman. Att kombinera IFSEC François d'Assises föredragna ämnen och expertis med en mer handlingsorienterad, tillämpad forskningsstrategi. Vi vill också erbjuda nya modaliteter, berika våra kurser med nya förslag, stödja och utbilda i bimodalitet (vi har fler och fler bimodala utbildningar), producera utbildningsmoduler och så vidare. Slutligen, på ett personligt plan, för att validera min utbildning, eftersom jag är inskriven på en universitetsexamen med titeln: "kreativitet i utbildning".