En plattform, flera perspektiv på läroplanen: En guide till ” lärandemål ” i itslearning

En internationell skola kan ha IB-elever i en årskurs, Cambridge-elever i en annan och en nationell läroplan som löper parallellt med båda. Det är då man behöver ett LMS som kan hantera olika läroplaner utan att det blir komplicerat för lärare, elever eller skolledare.

En av de utmaningar som internationella skolor står inför är att hitta ett sätt att arbeta med flera läroplaner utan att behöva hantera flera plattformar samtidigt. En skola kan till exempel erbjuda International Baccalaureate (IB) Middle Years Programme (MYP) parallellt med Cambridge IGCSE, kombinera ett Advanced Placement (AP)-program med en nationell läroplan, eller erbjuda IB Diploma Programme (DP) eller Career-related Programme (CP) parallellt med andra nationella eller internationella ramverk.

Skolchefer och lärare måste ofta hantera dessa olika läroplaner samtidigt, där var och en har sina egna lärandemål, bedömningsprinciper, terminologi och krav på rapportering. Utmaningen ligger inte bara i att genomföra olika program, utan i att hitta ett sätt att ge varje läroplan den struktur och synlighet den behöver, samtidigt som man upprätthåller en enhetlig approach till undervisning, lärande och bedömning i hela skolan.

Det är här som lärandemål på itslearning kan spela en viktig roll.

Den här artikeln beskriver hur funktionen fungerar i itslearning och, framför allt, vad den innebär för skolledare, lärare och administratörer som behöver hantera flera läroplaner inom en och samma digital lärmiljö.

Hur utmaningen ser ut i praktiken

Tänk dig en årskull i årskurs 12 på en internationell skola. Vissa elever genomför IB-diplomprogrammet, medan andra följer IB:s yrkesinriktade program.

Eleverna undervisas av många av samma lärare, använder samma skolsystem och ingår i samma skolgemenskap, men lärandemål, terminologin och kraven på bedömning skiljer sig åt mellan de olika utbildningsvägarna.

Situationen blir ännu mer komplicerad när skolledningen vill besvara till synes enkla frågor: Vad förväntas eleverna lära sig? Hur utvärderas dessa förväntningar? Uppfylls kraven i läroplanen? Och hur kan vi få en meningsfull överblick över inlärningen hos hela årskurs 12-gruppen utan att be lärarna att föra separata register för varje program?

Utmaningen ligger inte i att tillhandahålla flera olika läroplaner, utan i att hantera skillnaderna mellan dem samtidigt som man upprätthåller en enhetlig strategi för undervisning, lärande och rapportering i hela skolan.

Hur kan itslearning hantera flera läroplaner på ett enhetligt sätt?

På itslearning kan alla läroplaner importeras till plattformen via lärandemål verktyget, vilket ger varje lärare en gemensam utgångspunkt. Målen förvaras centralt, organiserade efter utbildningsprogram, ämne och årskurs, och är tillgängliga för alla kurser på hela skolan.

lärandemål är beskrivningar av vad studenterna förväntas kunna eller uppnå efter att ha slutfört en uppsättning uppgifter. I itslearning kan du anpassa din kurs till lärandemål för att följa elev framsteg och kunskapsnivå.

lärandemål s ursprung:

lärandemål I ” itslearning ” härrör uppgifterna från två huvudkällor:

• Det globala arkivet: Här finns nationellt eller regionalt fastställda läroplansramar som laddats upp av systemadministratörer eller tillhandahållits på nationell nivå. Din systemadministratör skapar och hanterar detta arkiv så att det återspeglar de program som din skola erbjuder. Arkivet är uppbyggt i en tydlig hierarki där mappar innehåller ämnen, ämnen innehåller kategorier och kategorier innehåller enskilda lärandemål. En administratör kan skapa en IB-sektion, en Cambridge-sektion och en AP-sektion, var och en organiserad efter ämne och årskurs. När de väl har publicerats kan alla lärare på skolan komma åt dessa mål när de utformar sina kurser.
• Skapa på kursnivå: Lärare kan även skapa mål manuellt i sina egna kursinställningar genom att ange en titel och en beskrivning. Dessa manuellt skapade mål är endast tillgängliga inom den specifika kursen och kan inte delas direkt med andra kurser. Om ett mål behöver delas mellan flera kurser kan en systemadministratör istället lägga till det i det globala arkivet.

Hur lärare använder lärandemål

När målen har lagts in i databasen och publicerats kan lärarna importera dem direkt till sina kurser.

En lärare som skapar en kurs öppnar kursinställningarna, bläddrar i arkivet och väljer de mål som är relevanta för den aktuella enheten. Dessa mål visas sedan i två huvudområden:

• I planeringsverktyg. När en lärare länkar lärandemål till en lektionsplan kan eleverna se vilka mål som lektionen täcker. Detta syns före lektionen, under lektionen och när eleverna går igenom sitt arbete. Elever som börjar mitt i läsåret eller byter lärare kan se vad kursen omfattar och hur den är uppbyggd.

• Enskilda resurser och aktiviteter. När en lärare kopplar lärandemål till en uppgift, uppgift eller ett prov kan hen bedöma elev arbetet med hjälp av en bedömningsmatris. Bedömningsmatrisen bygger på bedömningskriterier som är kopplade till varje mål. För varje kriterium finns definierade prestationsbeskrivningar för varje prestationsnivå.

Bedömning som passar respektive läroplan

Varje kurs i itslearning kan använda sin egen bedömningsskala. Antalet nivåer och deras benämningar kananpassas, antingen av systemadministratören för hela skolan eller av läraren för en specifik kurs. Detta innebär att en Cambridge-kurs och en IB-kurs båda kan använda bedömningsterminologin från sina respektive program inomsamma plattform.

Samarbetsbaserade bedömningsmatriser: Delning av bedömningskriterier

Lärare behöver inte skapa bedömningskriterier från grunden för varje uppgift. När målen importeras från arkivet kan lärarna söka efter och importera bedömningskriterier som kollegor på hela skolan redan har skapat och delat. Denna samarbetsfunktion sparar förberedelsetid för lärargrupperna och bidrar till att upprätthålla enhetliga bedömningsstandarder mellan avdelningarna utan att det krävs direktiv uppifrån.

Att följa framsteg och kunskapsnivå

Resultaten från bedömningarna enligt bedömningsmatrisen matas automatiskt in i lärandemål framstegsrapporten, som fungerar oberoende av den traditionella betygsboken eller bedömningsregistret. Rapporten ger tydliga insikter genom tre olika vyer:

• lärandemål Flik: Ger en översikt över alla mål i kursen och visar hur studenterna fördelar sig utifrån sina resultatstatusar.
• Fliken ”Deltagare”: Här följs den enskilda elev ens framsteg för alla mål, vilket gör det möjligt för lärarna att snabbt se var en elev utmärker sig eller har svårigheter.
• Fliken ”Bedömningar”: Här fokuserar man på specifika aktiviteter för att visa hur eleverna har presterat på enskilda bedömningar.

När en administratör har aktiverat uppföljning av kunskapsnivå visar förloppsindikatorer när en elev har uppnått den inställda tröskeln för kunskapsnivå ett visst antal gånger. När uppföljning av kunskapsnivå är inaktiverad visar rapporten endast den senaste bedömningsstatusen för varje elev.

En samlad ämnesövergripande översikt för elever och vårdnadshavare

Uppföljningen av framsteg är inte begränsad till enskilda kurser. Elever och vårdnadshavare har tillgång till en ämnesövergripande rapport direkt på startsidan, där de kan se de övergripande framstegen för alla kurser som de är anmälda till. Oavsett om en elev läser IB-naturvetenskap, Cambridge-matematik eller AP-historia får vårdnadshavare och eleverna en enhetlig översikt över framstegen i alla ämnen.

Bedömning som passar respektive läroplan

Varje kurs inom ” itslearning ” kan använda sin egen bedömningsskala. Antalet nivåer och deras benämningar kan anpassas, antingen av systemadministratören för hela skolan eller av läraren för en specifik kurs. Detta innebär att en Cambridge-kurs och en IB-kurs båda kan använda bedömningsterminologin från sina respektive program, inom samma plattform.

Bedömningskriterier kan kopplas till varje mål. Dessa kriterier definierar hur prestationer ska se ut på respektive nivå. Lärare kan skapa egna kriterier eller söka efter kriterier som kollegor på skolan redan har skapat och delat. Det går att dela kriterier som är kopplade till mål som importerats från arkivet. Detta gör det möjligt att sprida enhetliga bedömningsmatriser mellan olika avdelningar utan att det krävs ett direktiv uppifrån.

Vad detta innebär för skolledare

För en skolledare är den praktiska nyttan uppenbar. IB, Cambridge, AP och nationella mål kan samverka parallellt inom en och samma plattform. Strukturen speglar skolans arbetssätt. Alla lärare arbetar utifrån samma gemensamma ramverk. Elever, vårdnadshavare och skolledare ser samma information på samma ställe.

När eleverna kan se vilka mål varje lektion täcker får de en tydligare förståelse för vad de arbetar mot. När vårdnadshavare kan se hur deras barn utvecklas i förhållande till dessa mål blir dialogen mellan hemmet och skolan mer konkret. När skolledningen kan ta del av dessa uppgifter för olika årskurser och utbildningsprogram får de en mer korrekt bild av lärandekvaliteten i hela skolan.

Slutsats

Genom att centralisera lärandemål inom itslearning ersätter internationella skolor operativ komplexitet med tydlighet, enhetlighet och kontinuitet. Lärarna får en samarbetsplattform som respekterar deras programs unika bedömningsspråk, eleverna och vårdnadshavare får en tydlig roadmap över framstegen, och skolledningen säkerställer en pålitlig grund för långsiktig akademisk excellens och ackreditering. När er lärplattform fungerar i harmoni med era ramverk kan hela er skolgemenskap slippa hantera osammanhängande system och istället fokusera på det som är viktigast: att inspirera till lärande varje dag.

Vill du veta hur internationella skolor har lyckats med detta i praktiken? Titta på vårt webbinarium ”Från vision till vardag: Hur man framgångsrikt inför ett LMS”. Två rektorer vid internationella skolor delar med sig av över ett decennium av erfarenhet, bland annat vad de skulle ha gjort annorlunda från början.

Titta på inspelningen