Bara en månad efter att ha implementerat itslearning fullt ut gick Stockholms universitet över till onlineundervisning på grund av coronapandemin. Hur klarade sig fakulteten och studenterna? Två fakultetsmedlemmar delar med sig av sina tankar om online- och blandat lärande inom högre utbildning.
 |
 |
| Niklas Janz Professor och avdelningschef för ekologiavdelningen vid Zoologiska institutionen |
Christine Storr Föreläsare och doktorand i juridik och informatik vid Juridiska institutionen |
I år är det första gången inom den högre utbildningen som universiteten överger det fysiska campusområdet till förmån för nätbaserat lärande. Covid-19 och kraven på social distansering innebär att institutionerna måste anpassa sig och anta mer dynamiska och flexibla undervisningsmetoder.
Detta var utmaningen för Stockholms universitet som har mer än 27.000 helårsstudenter, 1.400 doktorander och 5.700 anställda. Universitetet, som grundades 1878, är ett av Europas ledande centra för högre utbildning och forskning inom naturvetenskap.
Flytta undervisning och tentor online
Stockholms universitet började gradvis implementera itslearning under 2017 som deras gemensamma lärplattform (LMS). Fullt införande skedde i februari 2020, när universitetet stängde ner sin gamla lärplattform.
Niklas: Sedan, i mars 2020, beslutade universitetet att stänga campus inom en vecka och övergå till 100% onlineundervisning. Det blev lite bråttom för föreläsarna att flytta allt sitt undervisningsmaterial på bara sju dagar till itslearning.
Christine: Som itslearning koordinatorer och föreläsare fick vi många frågor, eftersom det var många plötsliga och stora förändringar. På juridiska institutionen hade vi tentor under den här perioden och var tvungna att snabbt gå över från papperstentor till att använda en virtuell lärmiljö (VLE).
Även om det var en utmaning för många lärare hade vi ändå tur eftersom vi hade en fungerande lärplattform i våra fakulteter. Det skulle ha varit mycket svårare annars."Niklas
Föreläsarna hade varierande teknisk kunskap
Christine: Den största utmaningen var att lärarna hade varierande tekniska färdigheter, men de kom alla igång ganska snabbt, liksom våra studenter. Kombinationen av pedagogik och IT-verktyg är mycket viktig för att kunna gå helt online, så att ha itslearning som vårt LMS hjälpte oss att fortsätta undervisa.
Det var mycket tydligt att det var en lättare övergång för kurser där itslearning hade använts. Men vi var tvungna att tänka till lite mer för kurser med fält- eller labbintensivt arbete."Niklas
Niklas: Så i min ekologikurs delades studenterna in i virtuella grupper som arbetade i sin hemmiljö istället för att åka ut på fältet. De var tvungna att samla in och analysera data och sedan samarbeta med sina gruppmedlemmar. Det fungerade bättre än vi hade trott - det krävde bara ett annat sätt att tänka från lärarnas sida. Även om det var en utmaning för många lärare hade vi ändå tur som hade en fungerande lärplattform på våra fakulteter. Det skulle ha varit mycket svårare annars.
Tentor - hitta den perfekta lösningen med 100% onlineundervisning
Niklas: Det vi gjorde till slut var att göra en "kontinuerlig examination". Jag använde mig av inlämningsuppgifter och andra aktiviteter för att mäta elev förståelse. En annan fördel med att göra kontinuerliga tester är att det minskar pressen på studenterna och uppmuntrar dem att börja arbeta med materialet under hela kursen - istället för att ha ett stort prov i slutet av kursen.
Christine: Det här är en intressant kombination av pedagogik och tekniska verktyg. Med ett LMS är det lättare att göra kontinuerliga utvärderingar. Så det här är något som jag tycker att vi ska fortsätta med även när vi återgår till face-to-face-undervisning.
Kommunikationsproblem mellan studenter och lärare
Christine: Men det största problemet som vi stod inför var bristen på kontakt och kommunikation med studenterna. Studenterna kom vanligtvis fram till mig efter föreläsningarna för att ställa frågor. Så för mig som gav feedback online hjälpte diskussionsforumet och anslag mig att hålla kontakten med mina studenter. Det höll kommunikationskanalerna öppna - vi använde diskussionsforumet mycket.
Niklas: Relationen mellan elev och läraren är en viktig del av vår pedagogik vid Stockholms universitet, men dessa verktyg är också mycket användbara för informella diskussioner mellan studenter i blended learning.
Närvaro i en klass med fler än 100 elever
Christine: Detta krävde en del uppfinningsrikedom utöver att använda närvarosystemet. Det som fungerade för mig var att ställa minst 1 inlämningsuppgift fråga baserad på vad jag hade visat under lektionen. Detta hade ett mycket högt pedagogiskt värde eftersom studenterna verkade förstå föreläsningarna bättre.
Niklas: Jag tycker att det är värt att notera att detta är något som också kan vara användbart i mindre klasser. Det kan användas för att mäta vad eleverna har förstått och till och med som motivation för att uppmärksamma och arbeta med materialet.
Blended learning för det kommande året - vad vi har lärt oss
Christine: Jag tänker definitivt om när det gäller mitt sätt att undervisa och hur jag kan göra det mer interaktivt. En sak jag märkt nu med studenter som lär sig hemifrån är att det är bra att ge dem uppgifter som kräver mer interaktion för att hålla dem engagerade. Det är bra för dem att arbeta i grupper. Så jag kommer att fortsätta att titta på sätt att utveckla detta.
Niklas: Vi ser att elev förväntningar har förändrats med online-lärande. Studenterna var mycket förstående i början, men det kanske inte är fallet framöver och de kommer att kräva mer. Så vi måste ändra vårt sätt att undervisa.
Titta på videon för mer information (peer reviews!) som Christine och Niklas tror skulle vara användbart för att stärka online-lärande mitt i den pågående osäkerheten kring Covid-19, samt effekterna av blandat lärande på elev och lärarnas moral och välbefinnande.
Se hela presentationen: https://itslearning.com/global/about-us/resources/w-stockholm-university-using-itslearning-covid19-webinar/
Denna artikel publicerades på edtechnology.co.uk