Iris Hadar är en vuxenutbildningsinstitution vars grund bygger på social inkludering. Skolan har sina rötter i 1800-talet och grundades av en grupp synskadade som banade sin egen väg in på arbetsmarknaden, vid en tidpunkt då arbetsmarknaden utestängde dem. Idag är budskapet om inkludering fortfarande tydligt, som biträdande rektor Chrystel Sinclair-Brandt uttrycker det: ”Det spelar ingen roll vem du är. Oavsett bakgrund, språkkunskaper eller diagnoser har du rätt att vara en del av samhället och att påverka det.”
Iris Hadar erbjuder en heltäckande utbildnings- och karriärväg som sträcker sig från SFI (svenska för invandrare), via grundläggande och vidare vuxenutbildning samt yrkesutbildning inom hälso- och sjukvård, social omsorg och barnomsorg, ända fram till riktade stödinsatser som är utformade för att hjälpa enskilda personer att lyckas ta sig in på arbetsmarknaden.
De har en mångfaldig elev med mycket olika livssituationer, där många studerar helt på distans. Vissa är nyanlända invandrare, andra är långtidsarbetslösa vuxna som vill omskola sig, personer som inte kunde avsluta gymnasiet eller yrkesverksamma som byter karriärinriktning. Många elever har diagnostiserade behov, såsom synnedsättning, ADHD och dyslexi, eller har omsorgsansvar för familj eller släktingar. Dessa elever kräver stor flexibilitet i sina studier.
Iris Hadars vuxna elever balanserar arbete, familj och omsorgsuppgifter parallellt med sina studier och studerar nästan uteslutande på distans. För att hålla dem motiverade, ge dem stöd och se till att de verkligen känner sig inkluderade – oavsett bakgrund, språknivå eller funktionsnedsättning – krävs en digital miljö som ger utrymme för flexibilitet, är tillgänglig för alla elever och hjälper lärarna att vara närvarande för sina elever. Distansstudier ger möjlighet att studera i sin egen takt och anpassa studietiden efter andra åtaganden. Men med ett hektiskt liv och utan en fysisk skola att gå till kan det vara svårt för elever som saknar goda studievanor. För dessa elever är en tydlig kursstruktur och lärarnärvaro avgörande för att hålla dem engagerade och hjälpa dem att ta examen från sina kurser.
År 2022 beslutade Iris Hadar att byta från itslearning ett kostnadsfritt LMS. De bytte snabbt tillbaka redan 2023, när de upptäckte att den kostnadsfria plattformen saknade de funktioner som lärare och elever behövde. Strukturen var enkel men inte intuitiv: eleverna hade svårt att hitta sina uppgifter, resurser och återkoppling. Plattformen saknade också verktyg för kommunikation inom kurserna, stöd för tillgänglighet och meningsfull aktivitetsuppföljning. En synskadad lärare tyckte att den kostnadsfria plattformen var helt oanvändbar, och eleverna klagade. Eleverna angav studierelaterade problem, såsom att materialet var för svårt eller språkbarriärer, som skäl till varför de hoppade av. Hur engagerade och duktiga lärarna på Iris Hadar än var, utan rätt digitala verktyg blev inkludering i utbildningen, särskilt för elever som studerade på distans, alltför svårt. Lärarna började sin dag med en knut i magen eftersom de visste att det fanns 300 till 500 e-postmeddelanden i deras inkorg från elever som behövde hjälp med plattformen.
"När vi talar om att inkludera alla i samhället och i utbildningen är det inte möjligt med en plattform som inte är anpassad för det. Tillgänglighet ingick helt enkelt inte i det kostnadsfria LMS:et."
Chrystel Sinclair-Brandt
Iris Hadar
För att lösa utmaningarna kring inkludering och motivation inom vuxenutbildning på distans måste man börja med den digitala miljön. Om tekniken används på rätt sätt kan den vara avgörande för inkluderingen, men bara om den är utformad med tillgänglighet i åtanke. Plattformen måste vara överskådlig och intuitiv, med en tydlig vägledning från början till slut. Detta är särskilt viktigt för elever med neurodiversitet och för elever med synnedsättning som är beroende av tangentbordsnavigering och möjligheten att lyssna på uppgifter och undervisningsmaterial. Men en strukturerad och förutsägbar kursmiljö gynnar alla elever.
Eftersom Iris Hadars elevgrupp är så mångfaldig måste lärarna också kunna differentiera uppgifterna och anpassa kursinnehållet efter varje elevers behov, och för att kunna göra det på ett bra sätt behöver de rätt verktyg för lärarnärvaro och elevinteraktion.
"När vi bygger relationer med våra elever ökar vi inte bara deras motivation, utan skapar också en miljö där eleverna känner sig trygga att vända sig till oss lärare med frågor eller om de bara behöver prata.”
Chrystel Sinclair-Brandt,
Iris Hadar
Chrystel Sinclair-Brandt betonar hur planeringsverktyget har gjort det betydligt enklare att utforma kurserna på ett pedagogiskt sätt. Sedan planeringsverktyg infördes hos dem i augusti 2025 har Iris Hadar sett en minskning av avhopp med 7 % och en minskning av underkända betyg med 4 %, samtidigt som andelen godkända betyg har ökat med 3 % under samma period. Antalet kursdeltagare har dessutom nästan tredubblats under de tre år som Iris Hadar har använt itslearning. De nya systemen, särskilt lärplattformen och planeringsverktyget, har gett Iris Hadar både den tekniska kapaciteten att hantera denna betydligt större elevvolym och verktygen för att ge eleverna en bättre studiestruktur. Anledningarna till avhoppen har också förändrats. Trots ökningen av kursdeltagare har antalet eleveer som hoppar av på grund av studierelaterade problem, såsom att materialet är för svårt eller språkbarriärer, faktiskt minskat.
Kommunikationen och elevuppföljning har också förbättrats avsevärt genom återgången till itslearning . 360-rapporterna visar på ett överskådligt sätt för lärarna hur mycket tid en elev ägnat sig åt sina lärandeaktiviteter, vilket ger lärarna den information de behöver för att nå ut till elever som riskerar att hamna på efterkälken. itslearning ger lärarna flera olika sätt att hålla kontakten med sina elever. Anslagen håller hela klassen informerad, medan återkoppling på uppgifter kan leda till en direkt dialog om mål för lärandet. Meddelandefunktionen gör den individuella kommunikationen snabb och hanterbar, och notifieringar gör att lärarna inte behöver manuellt jaga efter aktivitet.
Till skillnad från tiden då det kom 300 e-postmeddelanden varje morgon är meddelandena som lärare får i itslearning fokuserade och specifika – en fråga om ett begrepp, en begäran om förlängd inlämningstid på grund av sjukdom. Med det kostnadsfria LMS:et handlade frågorna om själva plattformen: var är min inlämningsuppgift? Varför kan jag inte hitta min återkoppling? Hur lämnar jag in? När kursuppbyggnaden är tydlig försvinner dessa frågor helt. Tillsammans gör den tydliga strukturen, den effektiva kursanpassningen och kommunikationen det enklare för både lärare och elever. Chrystel sammanfattar det väl:
"Om du vill öka lärarnas närvaro behöver du itslearning. Om du vill differentiera uppgifterna, nå ut till dina elever och anpassa dina kurser efter specifika elever, välj itslearning. Om du verkligen vill följa upp dina elever, veta exakt vad de gör och agera proaktivt mot avhopp, då är itslearning det rätta valet. Ni tillhandahåller en plattform som ger oss möjligheten att utföra vårt arbete för elever på distans, precis som om vi vore i ett klassrum.”
Chrystel Sinclair-Brandt,
Iris Hadar
itslearning :
Sedan 2023
Elever som använder itslearning:
6177